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计划将师资队伍管理纳入德育体系为学生获得高认同感
作者:最新更新 文章来源:未知 点击数: 更新时间:2023-05-25 00:44
  一是確定了德育向兒童道德生命生長回歸的構建策略。由重視課時、經費和活動等外在要素,轉向以兒童為中心,重視兒童的內心。真正從兒童生長的角度動身,依照自我認同—家庭認同—社區認同—校園認同—國家認同的主線和視角,全體規劃和布局,構築德育體系,讓學生從小樹立家國情懷。   
  二是提煉出「畫面文明」及其育人特質,完結文明對德育體系的全體滋潤。利用直觀、形象的畫面進行德育,更符合小學生心理特征與認知規則,更容易讓德育入情入境入腦入心。為此,校園從影視資源等育人元素中提煉出「畫面文明」,用文明增強育人的容納性,將德育作業植入校園展開中心,使德育作業融入校園作業的方方面面,增強德育的全體性(見圖2)。      三是對育人方針進行了校本化思考和表達,清晰了對人的培養規格。結合前史,把立德樹人根本任務具體化為「做一個溫暖、亮堂的現代中國人」,把中心素養校本化為「健康、善學、創思、審美、擔責」,根據不同學段學生特色,提煉出了低段、中段、高段三級方針,構成多維一體的培養方針體系。      四是在「畫面文明」滋潤下,結合地方特色,對德育內容進行全體重構。校園將國家認同的國情常識、傳統文明、價值觀等內容,與德育的理想信念、社會主義中心價值觀、中華優秀傳統文明、生態文明、心理健康五大領域內容,進行了歸並統整,從自我、家庭、校園、社會、國家等五個層面進行優化和重構,並根據小學生年齡特色、心理特征,將德育內容分年級融進校園主題課程、實踐課程、社團課程、學科課程等各類型課程與活動,從而構成了一個交融、開放、容納的內容體系。      五是結合實踐校情,探究出全科交融、全員參加、全程重視、全時空鏈接的施行方法。全科交融即根據獨立課程實體的交融育人,校園將德育內容主題化並融進校園教育,以認知為主,做好隱性德育課程;展開主題教育活動,以踐行為主,上好顯性德育課程。在學科教育與德育體系施行之間打通一條連接線。全時空鏈接即根據要害活動引領、多種活動相關的多維育人,校園將德育從課內延伸到課余,擴展到周末;從校內到校外,拓展到場館,讓學生走向天然,全面體會社會生活,讓學生在體會、參加、互動中接受德育,取得全面展開。全員參加即根據多主體聯動、家校社結合的協作育人,校園聯合家庭和社區,挖掘社會資源,構建「家校社」結合的共育體,避免了德育作業關閉化。全程重視式即根據大中小幼一體化德育的銜接育人,校園註重德育的連貫性,與幼兒園和初中校園做好德育銜接,構成德育合力。   
  六是重視學生實踐展開,用新技術支撐德育點評。線上與線下相結合:憑借校園微企號,開發信息化的電子德育考評體系,記載學生在校園、社會或家庭等線下場景的各種表現,學生在線上取得的點評積分可在線下交換什物、課程、願望等獎勵,構成對學生的二次鼓勵。進程與總結相結合:在校內由教師發放「種子能量幣」進行及時點評;在校外以《FX樂玩手冊》為載體,引導學生到各個社會實踐基地進行體會實踐;學期結束時,教師結合日常點評在《種子生長手冊》上構成總結性點評。自評與他評相結合,增強德育信息的痕跡記載與即時點評:《種子生長手冊》規劃了自評、他評、師評、家評四欄,在多方點評中完結學生自我認同、別人認同的校正契合。
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